Ketrampilan membuka pelajaran
1. Pengertian Membuka Pelajaran Banyak orang
beranggapan bahwa kesan pertama dari suatu bentuk hubungan merupakan
kunci keberhasilan untuk mencapai tujuan yang diinginkan. Dengan kata
lain pertemuan atau kesan yang baik akan membuahkan hasil yang baik
pula. Dengan demikian, keterampilan membuka pelajaran mempakan kunci
yang harus didahului dalam proses belajar mengajar. Proses belajar
mengajar yang dinamis tidak akan tercapai jika guru pada awal pelajaran
tidak bisa menarik perhatian siswa.
Membuka pelajaran atau set induction adalah usaha atau
kegiatan yang dilakukan oleh guru dalam kegiatan belajar mengajar untuk
menciptakan prakondisi bagi siswa agar mental maupun perhatiannya
terpusat pada apa yang akan dipelajarinya sehingga usaha tersebut
memberikan efek yang positif terhadap kegiatan belajar[1],
dan pada akhirnya akan memudahkan untuk mencapai kompetensi yang
diharapkan. Membuka pelajaran juga merupakan kegiatan dan pernyataan
guru untuk mengaitkan pengalaman siswa dengan tujuan yang ingin dicapai.
Dengan kata lain membuka pelajaran itu adalah kegiatan mempersiapkan
mental dan perhatian siswa agar terpusat pada hal-hal yang akan
dipelajari.
Dalam otak siswa itu sudah tersedia kapling-kapling sesuai dengan
pengalaman masing-masing. Suatu materi pelajaran baru akan mudah
diterima oleh otak kita manakala sudah tersedia kapling yang relevan.
Demikian juga sebaliknya materi pelajaran baru tidak mungkin mudah
dicerna manakala belum tersedia kapling yang relevan. Sama halnya dengan
kerja sebuah komputer, kita akan sulit memasukkan data seandainya
belum tersedia filenya. Oleh sebab itu agar data itu masuk dan dapat
disimpan terlebih dahulu perlu disiapkan filenya. Misalnya teori
pesawat terbang akan sulit diterima manakala diberikan kepada mahasiswa
ekonomi yang sama sekali belum mengenal teori tersebut. Oleh karena
itu di otak mahasiswa tersebut belum tersedia kapling tentang teori
pesawat terbang. Nah,bagaimana agar materi itu mudah diterima?
Tentu saja kita harus membuat kapling (file) tentang hal-hal yang
berhubungan dengan pesawat terbang. Inilah makna dari kegiatan membuka
pelajaran.
Kegiatan membuka pelajaran tidak hanya dilakukan pada awal pelajaran
saja melainkan juga pada awal setiap penggal kegiatan, misalnya pada
saat memulai kegiatan tanya jawab, mengenalkan konsep baru, memulai
kegiatan diskusi, mengawali pekerjaan tugas dan lain-lain.[2]
Contoh: ketika guru ingin memberikan pelajaran baru tentang rukun
Islam yang kelima yaitu naik haji, guru dapat mengatakan seperti ini: ”Nah, anak-anak!
pada pertemuan ini kita akan mempelajari pokok bahasan baru tentang
rukun Islam yang kelima yaitu ’naik haji’. Tetapi sebelum kita pelajari
lebih lanjut topik itu, cobalah kalian perhatikan dahulu ke depan!,
gambar apa yang ibu pegang ini?”.
Dari uraian di atas dapat kita simpulkan bahwa keterampilan membuka pelajaran merupakan skill atau
kemampuan dasar yang dimiliki oleh setiap guru. Selanjutnya membuka
pelajaran adalah kegiatan awal yang dilakukan oleh guru setiap kali
mengawali kegiatan pembelajaran yang bertujuan untuk menyiapkan mental
siswa dan sekaligus untuk memusatkan perhatian siswa kepada pelajaran
yang akan dipelajarinya.
2. Komponen-komponen Dalam Kegiatan Membuka Pelajaran
Salah satu usaha mengkondisikan kelas adalah adanya kegiatan membuka
pelajaran sebelum memasuki kegiatan inti. Oleh karena itu kegiatan
membuka pelajaran merupakan bagian dari proses belajar mengajar yang
memiliki peran yang penting dalam menunjang tercapainya tujuan
pengajaran. Tercapainya tujuan pengajaran bergantung pada metode
mengajar guru di awal pelajaran. Seluruh rencana dan persiapan sebelum
mengajar dapat menjadi tidak berguna jika guru gagal dalam
memperkenalkan pelajaran.
Keterampilan membuka pelajaran bukanlah sekedar kegiatan mengabsen
siswa, atau meminta siswa berdo’a. Akan tetapi kegiatan membuka
pelajaran adalah kegiatan menyiapkan mental siswa untuk siap menerima
dan mengikuti pelajaran yang akan disampaikan. Oleh karena itu ada
beberapa komponen yang harus dilaksanakan oleh seorang guru dalam
kegiatan membuka pelajaran, dan merupakan keterampilan dasar yang harus
dikuasai guru dalam kegiatan membuka pelajaran, meliputi : (1)
Keterampilan menarik minat dan perhatian siswa, banyak cara yang dapat
digunakan oleh guru untuk menarik perhatian siswa, antara lain gaya
mengajar guru, penggunaan alat bantu mengajar, pola interaksi yang
bervariasi. (2) Keterampilan menimbulkan dan meningkatkan motivasi
siswa, dengan cara disertai suasana yang hangat dan keantusiasan karena
salah satu ciri guru yang bisa memotivasi adalah antusiasme, guru
peduli dengan apa yang dia ajarkan dan mengkomunikasikannya dengan para
siswa bahwa apa yang sedang mereka pelajari itu penting dan guru dapat
memberikan bukti nyata,[3]
menimbulkan rasa ingin tahu, mengemukakan ide yang bertentangan,
memperhatikan minat siswa. (3) Keterampilan memberi acuan melalui
berbagai usaha seperti: mengemukakan tujuan dan batas-batas tugas,
menyarankan langkah-langkah yang akan dilakukan, meningkatkan masalah
pokok yang akan dibahas, mengajukan pertanyaan-pertanyaan, membuat
kaitan atau hubungan di antara materi yang akan dipelajari dengan
pengalaman dan pengetahuan yang telah dikuasai oleh siswa.[4]
Selain itu, di dalam kegiatan membuka pelajaran ada keterampilan yang
tidak kalah pentingnya yang harus dimiliki oleh guru yaitu keterampilan
melaksanakan pretes. Pretes adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru
untuk mengajukan satu pertanyaan atau lebih kepada para siswa tentang
bahan yang akan dijadikan topik sebelum membahas pelajaran tersebut yang
bertujuan untuk mengetahui kemampuan siswa tentang pelajaran tersebut.
Dalam melaksanakan pretes ini guru harus memiliki keterampilan
bertanya,baik keterampilan bertanya dasar maupun keterampilan bertanya
lanjut. Bertanya merupakan stimulus efektif yang mendorong
kemampuan siswa untuk berfikir dan mengemukakan jawaban yang sesuai
dengan harapan guru. Guru dalam mengajukan pertanyaan kepada seorang
siswa sering kali tidak terjawab, sebab maksud pertanyaan tersebut
kurang dapat dipahami oleh siswa. Dalam hal ini, Sardinian sebagaimana
dikutip oleh Fitriani mengatakan bahwa pertanyaan yang baik mempunyai
ciri-ciri: (1) kalimatnya singkat dan jelas, (2) tujuannya jelas, (3)
setiap pertanyaan hanya satu masalah, (4) mendorong anak untuk berfikir
kritis, (5) jawaban yang diharapkan bukan sekedar ya atau tidak, (6)
bahasa dalam pertanyaan dikenal baik oleh siswa, dan (7) tidak
menimbulkan tafsiran ganda.[5]
Pretes memiliki keguanaan dalam menjajaki proses pembelajaran yang akan
dilaksanakan. Oleh karena itu pretes mempunyai peran yang penting
untuk keefektifan proses pembelajaran. Adapun fungsi pretes antara lain:
(1) menyiapkan siswa dalam belajar. Karena dengan pretes pikiran siswa
akan terfokus pada persoalan yang harus dipelajarinya, (2) untuk
mengetahui tingkat kemajuan siswa sehubungan dengan proses pembelajaran
yang dilakukan, (3) untuk mengetahui kemampuan awal yang telah dimiliki
oleh siswa mengenai bahan ajar yang akan dijadikan topik dalam proses
pembelajaran, (4) untuk mengetahui dari mana seharusnya proses
pembelajaran dimulai dan tujuan-tujuan mana yang telah dikuasai oleh
siswa.[6]
Sedangkan menurut Al-Abrasyi sebelum siswa itu menerima pelajaran dari
gurunya hendaklah terlebih dahulu membersihkan hatinya dari segala
sifat yang buruk.[7] Dan ini sesuai dengan firman Allah dalam surat al-Baaqarah (2) ayat 151:
Artinya : Sebagaimana (kami telah menyempurnakan nikmat Kami kepadamu)
Kami telah mengutus kepadamu Rasul diantara kamu yang membacakan
ayat-ayat Kami kepada kamu dan mensucikan kamu dan mengajarkan kepadamu
Al kitab dan Al-Hikmah (As Sunnah), serta mengajarkan kepada kamu apa
yang belum kamu ketahui.[8]
Ayat di atas menjelaskan bahwa sebelum melaksanakan pengajaran terlebih
dahulu dilaksanakan penyucian, yaitu mensucikan anak didik (siswa).
Adapun yang perlu disucikan antara lain: 1) Badan dan pakaian haruslah
bersih dari najis; 2) makanan yang dikonsumsinya bersumber dari
penghasilan; 3) Hati agar terlepas dari sifat-sifat buruk seperti
sombong, iri, benci dan sebagainya; 4) Akal, agar terlepas dari
pikiran-pikiran yang tercela, seperti menipu orang lain.
3. Tujuan Membuka Pelajaran
Sebagaimana telah dijelaskan sebelumnya secara umum tujuan membuka
pelajaran adalah untuk memusatkan perhatian siswa kepada pelajaran yang
akan dipelajarinya dan dengan begitu ia akan konsentrasi selama proses
pembelajaran berlangsung. Uzer Usman (2007:92) memaparkan tujuan
membuka pelajaran adalah sebagai berikut: (1) Menyiapkan mental siswa.
Kegiatan membuka pelajaran bertujuan untuk menyatukan jiwa dan raga
siswa dalam satu tempat dan waktu agar ia ikut merasa terlibat memasuki
persoalan yang akan dibahas dan memicu minat serta pemusatan perhatian
siswa pada materi pelajaran yang akan dibicarakan dalam kegiatan
pembelajaran, (2) Menumbuhkan semangat, motivasi, dan perhatian siswa
agar siswa menyadari batas-batas tugasnya, (3) Agar siswa memahami
hubungan antara materi yang telah dikuasainya dengan materi yang akan
dipelajarinya, (4) Agar siswa menyadari tingkat keberhasilan yang telah
dicapainya.[9]
Sementara itu Wina Sanjaya menyebutkan tujuan khusus membuka pelajaran adalah sebagai berikut:
Pertama, menarik perhatian siswa, yang bisa dilakukan melalui:
meyakinkan siswa bahwa materi atau pengalaman belajar yang akan
dilakukan berguna untuk dirinya, melakukan hal-hal yang dinggap aneh
bagi siswa, dan melakukan interaksi yang menyenangkan.
Kedua, menumbuhkan motivasi belajar siswa, yang dapat
dilakukan dengan: membangun suasana yang akrab sehingga siswa merasa
dekat, misalnya menyapa atau berkomunikasi secara kekeluargaan,
menimbulkan rasa ingin tahu, misalnya mengajak membahas peristiwa atau
topik yang sedang hangat dibicarakan oleh masyarakat, mengemukakan ide
yang bertentangan, misalnya mengemukakan pendapat yang berbeda dengan
pendapat masyarakat umum, mengaitkan materi atau pengalaman belajar yang
akan dilakukan dengan kebutuhan siswa, mengambil topik yang menarik
dan guru meyakinkan siswa bahwa topik tersebut berguna bagi dirinya.[10]
Ketiga, memberikan acuan atau rambu-rambu tentang pembelajaran
yang akan dilakukan yang dapat dilakukan dengan cara: mengemukakan
tujuan yang akan dicapai serta tugas-tugas yang harus dilakukan dalam
hubungannya dengan pencapaian tujuan, menjelaskan langkah-langkah atau
tahapan pembelajaran sehingga siswa memahami apa yang harus dilakukan,
menjelaskan target atau kemampuan yang harus dimiliki setelah
pembelajaran berlangsung,[11]
membuat kaitan atau hubungan antara pengetahuan dan pengalaman yang
telah dimiliki siswa dengan materi atau pengalaman pelajaran yang akan
diberikan kepada siswa.
Keempat, membuka pelajaran juga dapat digunakan untuk mengetahui entering behavior atau tingkat kesiapan dan penguasaan siswa terhadap materi yang akan diajarkan.[12]
Daftar Buku Bacaan:
[1] Ahmad Sabri, Strategi Belajar Mengajar Micro Teaching,(Ciputat: Quantum Teaching, 2007), hlm, 99 [2] http://pustaka.ut.ac.id/puslata/online.php?menu=bmpshort_detail2&ID=26/ 1/4/2009
[3] Raymond J. Wlodkowski, Judith H. Jaynes, Hasrat Untuk Belajar: Membantu Anak-anak Termotivasi Dan Mencintai Belajar, Penerjemah Nur Setiyo Budi Widarto, (Yogyakarta: Pusat Pelajar, 2004), hlm, 33
[4] Ahmad Sabri, Op.cit., hlm, 101
[5] Purwiro Harjati, http://purjatifis.blogspot.com/
[6] E. Mulyasa, Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, Karakteristik, dan Implementasi (cet.9), (Bandung: PT. Remaja Rosdakarya, 2006), hlm, 101
[7]Al-Rasyidin dan Samsul Nizar, Filsafat Pendidikan Islam,(Jakarta: Ciputat Press, 2005), hlm, 47
[8] Departemen Agama RI, Op.cit, hlm, 38
[9] M. Uzer Usman, Menjadi Guru Profesional, (cet.7), (Jakarta: PT. Remaja Rosdakarya, 2007), hlm, 92
[10] E. Mulyasa, Op.cit., hlm, 114
[11] Wina Sanjaya, Strategi Pembelajaran: Berorientasi Standar Proses Pendidikan, (cet.4), (Jakarta: Kencana prenada Media Group, 2008), hlm, 43
Tidak ada komentar:
Posting Komentar